以工作室建設為牽引 開啟職業(yè)生涯教育2.0新篇章

北京理工大學

　　為貫徹立德樹人根本任務，系統(tǒng)推進大學生職業(yè)生涯教育內涵發(fā)展，北京理工大學堅持“以學生為中心”，圍繞學生成長成才需求，從供給側進行改革，以“工作室”建設為牽引，夯實基礎，聚焦重點，精準施策。在為學校就業(yè)質量穩(wěn)步提升提供“內驅力”的同時，也實現(xiàn)了職業(yè)生涯教育的轉型升級。

　　一、以學生需求為導向，成立特色工作室

　　為進一步提升個性化指導與服務水平，學校整合校內外資源，貼近學生需求建設了“三大工作室”。一是成立“擺渡人工作室”，通過個體咨詢、團體輔導、講座培訓等形式，為學生提供生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的個性化服務。疫情發(fā)生之初，“擺渡人工作室”啟動線上服務，推出“空中大課堂”、“青苗訓練營”“職涯擺渡舟”等七大就業(yè)指導專欄，迅速實現(xiàn)就業(yè)指導線上“全覆蓋”。二是成立“職心工作室”，由具備心理學專業(yè)背景并且有一線就業(yè)指導經驗的老師組成，通過線上線下團體輔導與個體咨詢的形式，破解學生職業(yè)發(fā)展與心理問題疊加的難題。三是成立“職美工作室”，由具有IPA國際禮儀培訓師資格的老師領銜，專注于職業(yè)形象與禮儀的融合，解決理工科學生不善于形象管理的短板，幫助學生實現(xiàn)“秀外慧中”。2020年，學校依托工作室開展講座培訓、團體輔導等各類教育活動81期，個體咨詢400余例，服務學生6000余人次，參與學生滿意度超過90%，有效助力學生生涯成長與高質量就業(yè)。

　　二、以隊伍建設為抓手，夯實職涯教育基礎

　　一是廣攬高端人才，不斷充實工作隊伍。2020年，學校引進2名具有央企中層領導工作經歷和1名業(yè)內知名就業(yè)指導專家加盟校級工作隊伍，進一步優(yōu)化了人才結構，提升了整體素質。目前校級就業(yè)機構專職教師已達14人，其中六成具有六年以上就業(yè)工作經驗，半數具有企業(yè)工作經歷。二是大力實施“金牌教練”計劃，提升專業(yè)化水平。一年內投入28萬元完成60人次的專業(yè)培訓，打造具備生涯咨詢從業(yè)資格教師25人。三是為人才發(fā)展提供制度保障。出臺了《北京理工大學職業(yè)生涯工作室咨詢師管理和考核辦法》《北京理工大學職業(yè)生涯工作室服務規(guī)范》等制度，建立了咨詢師四級成長制度和督導制度，保證了咨詢師隊伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。

　　三、以平臺建設為載體，豐富職業(yè)生涯教育手段

　　2019年9月，學校建設完成國內高校第一家“學生職涯體驗中心”，2020年進行了二期升級改造，并啟動了大學生職業(yè)生涯教育主題空間建設。體驗中心配備了寓教于樂的生涯探索工具，通過情景式、體驗式氛圍和探索工具的有機結合，為學生創(chuàng)造自我探索和教師開展職業(yè)生涯教育的專屬空間。上線57門職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導精品視頻課程，立體推進職業(yè)生涯發(fā)展教育。北京大學、浙江大學等二十余所兄弟高校到校參觀調研，在全國推動了高校專業(yè)化平臺建設。

　　四、以本土化為目標，打造職業(yè)生涯教育品牌

　　工作室專家團隊在吸收借鑒國內外經典職業(yè)發(fā)展理論成果的基礎上，將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)階段大學生成長規(guī)律、國情有機結合，構建本土化的職業(yè)生涯發(fā)展教育理念。出版原創(chuàng)著作《佳言就業(yè)》，主編《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》教材，在實踐中形成具有中國特色的職業(yè)生涯教育理念。大學生職業(yè)發(fā)展特色課程獲學校2020年教育教學成果一等獎。在工作室建設的牽引下，學校就業(yè)工作成功實現(xiàn)了由以事務性工作為主到以指導和教育為主的轉變，更開啟了課程講座、團體輔導、個體咨詢、朋輩輔導相融合、線上線下相結合的職業(yè)生涯教育2.0新篇章。新華社、光明日報、中國教育電視臺等多家主流媒體對學校的做法予以了專門報道。學校在教育部思政司、北京市委教育工委、北京市教委聯(lián)合舉辦的“疫情之下大學的使命和擔當”書記校長論壇上做了主題發(fā)言。