以“四化”加強(qiáng)雙創(chuàng)教育 帶動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的決策部署，通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)校2020屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為98.22%，就業(yè)率連續(xù)13年達(dá)98%以上。據(jù)浙江省教育評(píng)估院畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校近五屆畢業(yè)生創(chuàng)新能力平均值為94.74（全省平均86.94）；畢業(yè)生一年后平均自主創(chuàng)業(yè)率為11.24%（全省平均5.42%），名列全省高校前茅。

　　一、“分類分層”精準(zhǔn)育人，構(gòu)建“系統(tǒng)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

　　學(xué)校始終堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成了“分層分類”精準(zhǔn)育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。“分層”是根據(jù)學(xué)生群體的不同，開展“普及+通識(shí)+專創(chuàng)融合+實(shí)踐”不同層次的雙創(chuàng)教育，以滿足學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求；“分類”是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不同，分別在創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育階段、“2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段、實(shí)踐教育階段按專業(yè)類別開展針對(duì)性的雙創(chuàng)教育，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，精準(zhǔn)對(duì)接“多方向、多崗位”職業(yè)崗位需求，在產(chǎn)教深度融合背景下實(shí)現(xiàn)了專業(yè)產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人。

　　二、“校企一體”協(xié)同育人，創(chuàng)建“園區(qū)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

　　學(xué)校立足自主創(chuàng)建并運(yùn)營(yíng)的“三園區(qū)三基地”，即浙江創(chuàng)意園、溫州知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園、國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園“三園區(qū)”；省級(jí)特色工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地、國(guó)家中小微企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、數(shù)字經(jīng)濟(jì)國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地“三基地”，采取“產(chǎn)權(quán)+市場(chǎng)契約”方式，政校行企共建“園區(qū)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)踐支撐和服務(wù)融合體。以“三園區(qū)三基地”為核心，引入56家企業(yè)，年容納企業(yè)實(shí)踐教師200多位；創(chuàng)辦國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，形成“體驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)+孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境和文化氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)校通過(guò)“園區(qū)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，打通了行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新鏈與高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)鏈，面向全體學(xué)生培養(yǎng)兼具雙創(chuàng)素養(yǎng)和專業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”技術(shù)技能人才。

　　三、“特色資源”開放共享，開發(fā)“精品化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程

　　學(xué)校主持建設(shè)了國(guó)家級(jí)職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)確立雙創(chuàng)教育與思政教育融合、與專業(yè)教育融合、與實(shí)踐教育融合的“三融合”原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了普及課程、專業(yè)課程、實(shí)操課程、雙創(chuàng)與專業(yè)融合課程等四級(jí)課程體系，全面提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。截止目前，資源庫(kù)注冊(cè)人數(shù)超35萬(wàn)，總訪問(wèn)量超1億次，課程共享覆蓋2246所院校。建成了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等3門國(guó)家級(jí)精品在線開放課程，15門省級(jí)在線開放課程。尤其是疫情期間，資源庫(kù)用戶訪問(wèn)量增長(zhǎng)近20倍。同時(shí)學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家“六保”“六穩(wěn)”政策，面向農(nóng)民工、退伍軍人、下崗職工推出了《創(chuàng)業(yè)之新營(yíng)銷》《網(wǎng)店的開設(shè)》《DIY個(gè)性定制與網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)》《便利店創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)》《家庭民宿創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)》《家庭園藝開發(fā)》等特色共享課程，促進(jìn)了農(nóng)民工、退伍軍人、下崗職工創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升。

　　四、“雙崗雙聘”互聘共培，打造“雙師化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

　　學(xué)校與下屬園區(qū)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，在企業(yè)入駐協(xié)議中規(guī)定了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和接受師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條款。一方面聘請(qǐng)園區(qū)企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，兼職授課、講座、與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一對(duì)一結(jié)對(duì)服務(wù)；另一方面各專業(yè)分別選派教師到園區(qū)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或自主創(chuàng)業(yè)，與園區(qū)企業(yè)共同開發(fā)相關(guān)課程，形成了“老板即導(dǎo)師”和“教師即老板”的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍。學(xué)校與園區(qū)人員的雙向交叉流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了雙重職責(zé)的自然轉(zhuǎn)化，使園區(qū)成為“校外導(dǎo)師”的來(lái)源基地、教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐基地，建成了一支“雙師化”的“雙創(chuàng)”教育教師隊(duì)伍，推動(dòng)了“雙創(chuàng)型”技術(shù)技能人才培養(yǎng)，提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。