共同撐起青少年心靈“守護傘”

　　青少年心理健康工作是建設(shè)教育強國、健康中國的重要內(nèi)容，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大課題。

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視和關(guān)心廣大青少年的心理健康和成長發(fā)展。黨的二十大報告明確提出，“重視心理健康和精神衛(wèi)生。”2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》（以下簡稱《行動計劃》），標志著加強學(xué)生心理健康工作上升為國家戰(zhàn)略，擺在更加突出、更加重要的位置。今年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，要促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，讓廣大學(xué)生朝氣蓬勃、追逐夢想。

　　如何使心理健康工作得到進一步重視？如何讓相關(guān)教育體系更加健全？如何做到監(jiān)測預(yù)警更加完善、服務(wù)保障有效提升？10月18日，由民進中央和全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會承辦的全國政協(xié)“關(guān)注青少年心理健康，守護青少年成長”雙周協(xié)商座談會在京召開。來自不同領(lǐng)域的委員、專家與有關(guān)部門負責(zé)同志匯聚一堂，為答好這道守護青少年健康成長的“必答題”積極建言資政、廣泛凝聚共識。

　　“五育并舉”強載體

　　《行動計劃》提出“五育并舉促進心理健康”的重要理念，用“以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心”首次開創(chuàng)性地闡釋了“五育”與心理健康的內(nèi)涵關(guān)系，為學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育提供了方向和思路。

　　會上，多位政協(xié)委員和專家圍繞創(chuàng)新“五育”促進心理健康的載體，健全長效機制提出意見建議。

　　全國政協(xié)委員、武漢理工大學(xué)黨委書記信思金認為，應(yīng)將心理健康教育融入思想政治教育過程中，聚焦促進學(xué)生的全面發(fā)展，在遵循教育規(guī)律上下功夫，在推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)上下功夫，將心理健康教育和思政教育內(nèi)容有機融入、貫通編入思政課教材體系、教學(xué)體系和課程體系，實現(xiàn)全學(xué)段接續(xù)關(guān)注心理問題學(xué)生、全鏈條加強心理健康教育、全方位呵護學(xué)生健康成長。

　　全國政協(xié)委員、國家體育總局運動醫(yī)學(xué)研究所研究員謝敏豪提出，通過“以體強心”促進青少年心理健康?！敖ㄗh大力宣傳運動有益于疏解心理壓力、促進心理健康方面的知識，提高大眾對積極參與運動重要性的認知，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成主動運動的好習(xí)慣，為青少年提供科學(xué)運動與預(yù)防損傷的知識與指導(dǎo)，并加大體育運動成績在學(xué)生綜合評價中的權(quán)重?！?/p>

　　全國政協(xié)委員、北京市第二中學(xué)藝體中心主任孟艷一直關(guān)注美育教育對于學(xué)生心理健康工作的促進作用。她表示，各級教育部門應(yīng)組織專題培訓(xùn)，提升教師對美育在心理健康教育中重要性的認識，優(yōu)化學(xué)校心理健康教育資源配置，形成由心理教師與美育、思政教師為主導(dǎo)的協(xié)作團隊，開發(fā)以藝術(shù)為載體的系統(tǒng)心理課程，加強美育與心理健康教育的融合實踐。

　　應(yīng)邀參加會議的全國人大代表、重慶謝家灣教育集團黨委書記劉希婭分享了她所在學(xué)校的教學(xué)實踐?！盁o論是初中部還是小學(xué)部，保證孩子們每天一節(jié)60分鐘的體育課，每天2小時運動時間，10小時睡眠時間。”這樣的教學(xué)方式帶來的結(jié)果是：孩子們在質(zhì)量監(jiān)測中學(xué)業(yè)成績A+以上的能達到60%，A以上的能達到95%以上，呈現(xiàn)出身心健康、思辨創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)強等群體素質(zhì)?！耙拗浦行W(xué)唯分數(shù)論、過渡內(nèi)卷的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以考入清華北大人數(shù)為指標的優(yōu)質(zhì)高中評價方式，降低中小學(xué)‘生師比’，讓學(xué)生們在學(xué)校有更多的優(yōu)質(zhì)體驗?！眲⑾I表示。全國政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團校長高金鳳在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前還存在部分教師在學(xué)生心理健康工作方面不能為、不愿為的現(xiàn)象。究其原因，主要有三：一是教師關(guān)于學(xué)生心理健康教育知識儲備不足；二是激勵教師關(guān)注學(xué)生心理健康的機制不健全；三是教育考察測評體系有待進一步完善。

　　“應(yīng)加強各類學(xué)生心理健康工作隊伍的專業(yè)能力建設(shè)，加強相關(guān)學(xué)科與師范院校能力建設(shè)，培養(yǎng)大批專業(yè)化的學(xué)生心理健康工作領(lǐng)域人才，保障專業(yè)工作由專業(yè)人員實施開展?！比珖鴮W(xué)生心理健康工作咨詢委員會主任委員、北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室學(xué)術(shù)委員會主任董奇說?！敖ㄗh教育主管部門牽頭健全激勵教師創(chuàng)新的機制，在評優(yōu)評先、職稱晉級等方面對心理健康工作有所傾斜，并將教育考察測評與心理教育聯(lián)系起來，以科學(xué)評價推動教師研究學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性。”高金鳳表示。

　　建設(shè)體系求精準

　　在全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院心理研究所副所長蔣毅看來，做好青少年心理健康工作仍面臨諸多困難挑戰(zhàn)。

　　“一方面，有些尚未達到臨床診斷標準但卻是影響心理健康潛在因素的腦認知活動異常問題，往往難以被家長和教育工作者及時發(fā)現(xiàn)和恰當(dāng)干預(yù)。另一方面，心理活動容易受到社會文化和家庭環(huán)境的塑造，以現(xiàn)有的專業(yè)力量難以滿足日趨個性化的心理健康服務(wù)需求?！笔Y毅表示。

　　“因此，更全面、準確地描述當(dāng)今兒童青少年心理發(fā)展特點、深入揭示其背后的多種機理、研發(fā)有效教育促進和干預(yù)方案，已成為當(dāng)今我國腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域研究者重要而緊迫的科研任務(wù)?！倍嫣岢?，大力開展腦智發(fā)育基礎(chǔ)科學(xué)研究，努力揭示相關(guān)問題的內(nèi)在規(guī)律，推進基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合銜接，為提前預(yù)防、及時預(yù)警和有效干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

　　蔣毅也認為，應(yīng)加大對心理與腦認知前沿技術(shù)研發(fā)投入，持續(xù)加大心理和認知科學(xué)的科普力度。同時，基于身心健康篩查結(jié)果，關(guān)注重點問題人群，深挖背后可能存在的神經(jīng)障礙等內(nèi)在原因和校園、家庭暴力等外部原因，做好及時、精準干預(yù)。

　　全國政協(xié)委員、中國宋慶齡基金會黨組書記沈蓓莉一直很關(guān)注低齡兒童的心理健康問題。在她看來，兒童缺乏知識經(jīng)驗和社會閱歷，心理社會性功能尚未成熟，無法察覺心理異常并自我調(diào)節(jié)。一旦心理問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，可能導(dǎo)致心理障礙和罹患心理疾病。

　　“因此，要早關(guān)注、早識別、早干預(yù)。加強對兒童的教育引導(dǎo)，將心理健康教育納入小學(xué)日常教學(xué)內(nèi)容。提升家庭、學(xué)校、幼兒園和校外教育機構(gòu)等的養(yǎng)育、教育認知和方法。對兒童加強生命教育，增加兒童體育活動和勞動實踐的時長，擴大對困境兒童公益援助?！?/p>

　　首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院院長王剛提到了兒童青少年的自傷自殺問題?！皟和嗌倌杲^大多數(shù)的自傷自殺是抑郁癥等精神疾病所致，是醫(yī)學(xué)問題，而不是單純的心理問題。在當(dāng)前學(xué)校的心理服務(wù)體系建設(shè)中，心理服務(wù)資源沒有與醫(yī)療資源有效協(xié)同。應(yīng)當(dāng)采取‘預(yù)防-篩查-診斷-治療-管理’的醫(yī)學(xué)綜合服務(wù)模式解決兒童青少年自傷自殺問題。”王剛建議，篩選、優(yōu)化和整合有充分循證醫(yī)學(xué)證據(jù)的AI類技術(shù)和產(chǎn)品，在防、篩、診、治、管等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮助力作用，如在篩查環(huán)節(jié)，通過采集面部微表情、語音、心率、皮膚電、步態(tài)等多模態(tài)信號，提升篩查準確度；在診斷環(huán)節(jié)，使用大模型進行AI輔助診斷，大幅提升診斷準確率等，提高青少年自傷、自殺的總體干預(yù)水平。

　　“不僅于此。我認為可將人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)應(yīng)用于整個青少年心理健康領(lǐng)域，開發(fā)智能測評系統(tǒng)、個性化輔導(dǎo)工具等，提高心理健康服務(wù)的針對性和有效性。”沈蓓莉表示。

　　委員和專家們都認為，應(yīng)以“精準評估”帶動“精準防護”，“從面到點”地做好針對性工作，走出一條“中國特色”的青少年心理健康服務(wù)道路。

　　“家校社”協(xié)同聚合力

　　“學(xué)校、家庭、社會”三大教育系統(tǒng)，共同貫穿了人的整個發(fā)展過程。強化“家校社”協(xié)同育人，是建設(shè)教育強國的重要要求，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要支撐，更是呵護青少年學(xué)生心理健康的重要舉措。

　　這是與會委員和專家的共識。

　　然而，委員們在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，在實際工作中，“家校社”三者長期分離，各自演變?yōu)楠毩⒌慕逃鷳B(tài)系統(tǒng)，定位不準、協(xié)同不力。對此，全國政協(xié)常委、民進安徽省委會主委李和平建議“家校社”協(xié)同呵護青少年學(xué)生心理健康?！凹彝ヒx能奠基。家長多陪伴子女，注重言傳身教，不斷提高處理親子關(guān)系和家庭沖突的能力。學(xué)校要認真履責(zé)。按標準配備心理輔導(dǎo)室和老師，開齊上好心理健康課，定期開展心理健康測評，‘一生一案’持續(xù)跟蹤。社會要多元支撐。建立健全衛(wèi)生健康與教育部門協(xié)同機制，探索建立‘全時段、多平臺、一站式’心理健康服務(wù)模式。既分工合作、發(fā)揮各自優(yōu)勢，也彼此融入、凝聚育人合力?！崩詈推奖硎?。

　　結(jié)合香港對青少年心理健康的防治經(jīng)驗，全國政協(xié)委員、香港教育工作者聯(lián)會會務(wù)顧問陳卓禧也提出了社會各界多維發(fā)力的意見建議。

　　他建議，為教職工提供訓(xùn)練，及早識別、支援和及時轉(zhuǎn)介有危險警號的學(xué)生。編寫有關(guān)手冊和指南，規(guī)范操作，指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)對突發(fā)情況，使學(xué)校成為守護青少年心理健康的第一線。通過學(xué)校、街區(qū)和群眾組織對家長進行教育，改變傳統(tǒng)觀念，提高家長對青少年成長的認識。政府動員和支持志愿者團體和專業(yè)社會服務(wù)機構(gòu)，提供專門心理健康和情緒輔導(dǎo)，由社會服務(wù)機構(gòu)設(shè)立線上支援隊，搜索和接觸邊緣和隱蔽青少年，以線上和線下方式適時介入、支援和輔導(dǎo)。

　　全國政協(xié)委員、民進天津市委會副主委孟冬梅認為，目前各部門針對青少年心理健康在各自職責(zé)范圍內(nèi)做了大量工作，但由于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制不健全，部門之間溝通渠道尚未完全打通，沒有形成合力，青少年心理健康“防護網(wǎng)”還沒有真正織密織牢。

　　“建議由教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌推進青少年心理健康工作，制定一體的工作方案，進一步明確職責(zé)，建立定期會商制度，打通部門之間聯(lián)通協(xié)作的關(guān)卡，推動教育、民政、婦聯(lián)、衛(wèi)生、司法、宣傳、網(wǎng)信和公安、街鎮(zhèn)等部門協(xié)同開展青少年心理健康服務(wù)?！泵隙繁硎?。“我相信，在政府和全社會廣泛重視，各方面齊心多維發(fā)力下，我國青少年的心理健康必定得到提升，我們的下一代必定能抵抗各種心理壓力，茁壯成長?！标愖快f出了與會委員和專家的共同心聲。(本報記者 呂巍)