問：孩子真的需要培優(yōu)嗎？

郭良菁：“優(yōu)”是用什么標準衡量？如果是期待孩子比別人都強，然后勉強地強化訓(xùn)練孩子，那完全沒有必要。人沒有必要跟人比著過日子，孩子的路還很長，誰說年幼時表現(xiàn)平平的孩子，將來就沒有前途呢？勉強催促和逼迫，做得過火，結(jié)果適得其反。沒有一個家長不想讓自己的孩子優(yōu)秀的，但是我們追求在哪些地方優(yōu)秀是關(guān)鍵。從小培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、健康的體魄等，比知識學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)更重要。

問：幼小銜接是全方位的銜接，因此無論是家長、學(xué)校還是社區(qū)、政策都應(yīng)該為幼小銜接做準備，可是社區(qū)能為幼小銜接做哪些準備？社區(qū)和政策哪些因素會影響幼小銜接？

顧榮芳：小銜接，幼兒園要了解小學(xué)，小學(xué)要了解幼兒園，家庭從關(guān)注幼兒園到關(guān)注小學(xué)，而社區(qū)原本就沒有刻意地區(qū)分對待幼兒園或小學(xué)，原本就處在一個協(xié)同體中，盡管協(xié)同的質(zhì)量有高有低。現(xiàn)在有不少社區(qū)經(jīng)常組織區(qū)域內(nèi)的孩子搞一些有意義的活動，比如社區(qū)兒童夏令營、社區(qū)圖書館等，這些活動中實際是混齡孩子的共同參與，能促進大小孩子的互相認識和了解?，F(xiàn)在的社區(qū)都有規(guī)定的學(xué)區(qū)，有條件的社區(qū)工作人員可以在增加幼兒園與小學(xué)的互動方面多做有益的事，在“就近入學(xué)、促進兒童健康”方面多作引領(lǐng)......

問：幼兒園教育要杜絕小學(xué)化， 而小學(xué)一年級老師又總抱怨“孩子沒基礎(chǔ)，拼音部分教學(xué)任務(wù)難以完成?！?請問：幼兒園與小學(xué)教育應(yīng)怎么接軌？

郭良菁：學(xué)習(xí)拼音需要以下幾個“基礎(chǔ)”：1、孩子已經(jīng)形成“漢字符號是表示意思的”這種意識；2、孩子已經(jīng)知道“一些像英文字母一樣的符號是表示漢字符號的讀音的”；3、“要想不在別人的幫助下讀出漢字，得看得懂這種表示讀音的符號”。如果孩子已經(jīng)有了大量閱讀圖文并茂的書籍的經(jīng)驗，知道上面的文字是在說明圖片中蘊含的故事，但自己只能靠大人講才能知道文字講了些什么，如果孩子很渴望自己不靠大人也能知道文字的讀音，從事了解故事內(nèi)容，他們就會渴望了解那些拼音符號的讀音，學(xué)拼音是很快的。但如果沒有前面的這些鋪墊，僅靠背誦拼音符號的讀音，對孩子來說就像念經(jīng)，當然沒意思，學(xué)不會是因為根本不知道學(xué)它干什么用。

問：為了更好地進行幼小銜接,我們計劃在6月份調(diào)整大班的作息時間，將集體活動延長10分鐘，并請小朋友嘗試帶書包、文具，養(yǎng)成整理文具，收拾書包的好習(xí)慣.請專家指點，教育內(nèi)容還能從哪些方面進行改進，以便孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

顧榮芳：貴園現(xiàn)有做法可行。無需特別的教育內(nèi)容，讓孩子提高生活吃喝拉撒睡方面的自理能力、能夠注意力集中到一件事上能自始至終完成、有好奇心等學(xué)習(xí)品質(zhì)最為重要也最為基礎(chǔ)，離開了這一點，就算現(xiàn)在學(xué)了多少知識也都沒有實質(zhì)性意義。

問：尊敬的老師，您好！我是一個培訓(xùn)學(xué)校的老師，多大孩子開始識字，和怎么識字比較好。

顧榮芳：識字開始的年齡沒有特別的規(guī)定，怎么識字才是關(guān)鍵。我們應(yīng)該杜絕和避免的是逼著幼兒進行枯燥的專門的識字學(xué)習(xí)，而在生活中進行隨機的有趣的學(xué)習(xí)是值得推廣的。即使是培訓(xùn)學(xué)校的小學(xué)年齡以上的識字學(xué)習(xí)，也應(yīng)多在教學(xué)形式和教學(xué)方法上下功夫，也不能進行機械的枯燥的學(xué)習(xí)，否則會損傷孩子的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果會適得其反。

問：孩子看書很有興趣，自己去理解圖片意思，然后再讀給他聽，最近聽朋友說點字閱讀可以加強孩子對文字的記憶，試著點讀可他非常反感對認字也沒有多大興趣，我想問下怎樣讓孩子快樂接受認字。

張明紅：家長好！一般而言，點著字進行講讀這種閱讀方式，在學(xué)齡前我們是不提倡的，這會影響兒童的閱讀速度，不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建議點著圖進行閱讀，引導(dǎo)孩子關(guān)注圖片中的細節(jié)、主要的人物或場景，或是一些不易被孩子發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。我們不建議強迫孩子認字，閱讀過程中，讀文字時候家長可以有意識地夸張語氣和語調(diào)，放慢語速，讓孩子形成一個口語和文字之間一一對應(yīng)的過程，經(jīng)常地反復(fù)讀，就像背兒歌一樣......

問：小朋友今年3歲半，屬于情緒比較敏感的。對陌生的環(huán)境和人適應(yīng)有點慢。有時候說話語氣有點點快了，聲音有點大了，孩子都會說：媽媽別兇我，要哭的樣子。當時上幼兒園的時候，分離焦慮癥有點嚴重，但是和我分開后，在幼兒園表現(xiàn)還不錯。就是說再見那一刻要哭，我走后就好了，一直適應(yīng)了快3個月才好。

郭良菁：您好，我的女兒小時候也是這類型的孩子，很敏感，適應(yīng)新環(huán)境的時間比較長。不能期待所有孩子都是一樣的，這也是一種性格，建議您不要對此感到過分憂慮。跟孩子打交道時也放輕松些，遇到新環(huán)境，提前給她一些信息，或者允許她觀望一段時間再進入，如果孩子感覺到?jīng)]有危險、很安全，自然就會表現(xiàn)得自在很多。如果過于急躁地要求她立即適應(yīng)新環(huán)境，反而會加劇她的不安。

問：專家您好，我家小男孩，今年5歲了，上中班幼兒園，但是膽子很小，平常和陌生人說話聲音很少，而且不愛和人打招乎，怎么培養(yǎng)他好習(xí)慣。

韓映紅：家長好！一般男孩子思維發(fā)展優(yōu)先于語言的發(fā)展，有可能發(fā)生語言表達緩慢或斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，會出現(xiàn)一些交往失敗情況，慢慢會缺乏自信，影響他與周圍人交流的興趣。家長無需過于擔(dān)心，隨著年齡增長，語言表達能力提高，會逐步有所改變。家長可以多與孩子交流，語速放慢，耐心傾聽孩子表達，不要總是糾正孩子表達錯誤，而是，自然的用準確語言表達孩子的意思，比如：你可以說”你的意思是.......嗎？“你是想說....吧！”。家長也可以讓孩子和比他年齡小的孩子一起玩幫助孩子建立自信......