關(guān)于推廣第六批學(xué)校落實“雙減”典型案例的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

　　為認(rèn)真落實中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進一步強化學(xué)校教育主陣地作用，促進學(xué)校減負(fù)提質(zhì)增效，提高作業(yè)管理、課后服務(wù)、課堂教學(xué)水平，更好滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，我司組織遴選了第六批學(xué)校落實“雙減”工作的35個典型案例，現(xiàn)予推廣。請各地各校結(jié)合實際認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，進一步完善政策措施，確?！半p減”要求落地見效。

　　附件：第六批學(xué)校落實“雙減”典型案例

教育部基礎(chǔ)教育司

2023年4月18日

附件

第六批學(xué)校落實“雙減”典型案例

　　一、福建省立法禁止中小學(xué)幼兒園學(xué)生攜帶手機進入課堂。福建省人大常委會審議通過《福建省禁止中小學(xué)幼兒園學(xué)生攜帶手機進入課堂的規(guī)定》，從2022年秋季學(xué)期起，禁止中小學(xué)幼兒園學(xué)生攜帶手機（包括電話手表）進入課堂，并明確了禁止手機進入課堂、限制手機進入學(xué)校、健全家校協(xié)同機制等方面具體要求，讓學(xué)校手機管理有了法律依據(jù)。福建省教育廳指導(dǎo)學(xué)校將手機管理納入常規(guī)、融入常態(tài)，增設(shè)手機保管設(shè)施設(shè)備，開設(shè)公用電話、班主任熱線，保障家校應(yīng)急聯(lián)絡(luò)，消除家長和孩子之間的聯(lián)系顧慮，并通過致家長的一封信、開設(shè)家長講座、推送學(xué)校公眾號文章、召開家長會等方式，引導(dǎo)家長以身作則，形成教育合力，培養(yǎng)孩子自控力和自我管理能力。

　　二、河南省商丘市作業(yè)管理“十嚴(yán)禁”實現(xiàn)作業(yè)減負(fù)提質(zhì)。商丘市對義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)進行嚴(yán)格管控，出臺作業(yè)管理辦法，提出“十嚴(yán)禁”要求。即：嚴(yán)禁布置超越課程標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，不得隨意增減課程難度、加快教學(xué)進度；嚴(yán)禁布置機械性、重復(fù)性、懲罰性和隨意性作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提倡分層布置作業(yè)，強化探究性、實踐性作業(yè)；嚴(yán)禁強制或變相強制學(xué)生購買省定目錄之外的教輔材料，嚴(yán)格落實一教（科）一輔和學(xué)生自愿征訂規(guī)定；嚴(yán)禁超量布置作業(yè)或?qū)?yīng)該在課堂完成的作業(yè)布置為家庭作業(yè)，嚴(yán)控作業(yè)總量；嚴(yán)禁通過班級微信群、QQ群等統(tǒng)一布置作業(yè)，規(guī)范作業(yè)布置途徑，由學(xué)生自己完整記錄；嚴(yán)禁只布置不批改或要求家長代批代改作業(yè)，提倡書寫個性化評語和面批面改；嚴(yán)禁只批改不反饋不講評，強化作業(yè)反饋評價，對學(xué)有困難的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)；嚴(yán)禁以任何方式公布學(xué)生成績排名或單純以考試成績作為評價、獎懲師生依據(jù)，推進考試評價改革，嚴(yán)格控制考試次數(shù)；嚴(yán)禁安排教師參加與教育教學(xué)無關(guān)的活動或承擔(dān)與教師職責(zé)無關(guān)的工作，保障教師批改作業(yè)時間；嚴(yán)禁要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載打印作業(yè)、學(xué)習(xí)素材或?qū)⒓议L檢查簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)，以及要求家長點贊、投票、轉(zhuǎn)發(fā)各類信息，推動家校社協(xié)同育人。

　　三、廣西壯族自治區(qū)柳州市實行作業(yè)信息化管理。柳州通過信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)平臺的作業(yè)“精準(zhǔn)布置”“精準(zhǔn)批改”“精準(zhǔn)評價”和“精準(zhǔn)反饋”。作業(yè)精準(zhǔn)布置主要是教師通過教育資源公共服務(wù)平臺中的WEB端、PC端軟件、人人通空間PC端，將預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)點對點推送到學(xué)生個人空間，學(xué)生在個人空間完成作業(yè)并提交，教師可以隨時查看學(xué)生作業(yè)記錄。作業(yè)精準(zhǔn)批改由系統(tǒng)自動批改學(xué)生提交作業(yè)，并完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，作業(yè)情況直觀呈現(xiàn)并反饋給教師，便于教師實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。作業(yè)精準(zhǔn)評價由教師通過在線批閱，保存學(xué)生每次作業(yè)知識點分析，平臺將學(xué)生作業(yè)進行計算和處理，生成個性作業(yè)評價。作業(yè)精準(zhǔn)反饋由教師將個性作業(yè)評價點對點推送給學(xué)生，生成學(xué)生自己的作業(yè)檔案，學(xué)生可根據(jù)單題分析、知識點分析等數(shù)據(jù)進行及時補差，提升自我。

　　四、浙江省金華市“雙減通”賦能學(xué)校減負(fù)提質(zhì)。金華市開發(fā)建設(shè)“雙減通”數(shù)字平臺，集學(xué)校作業(yè)減負(fù)預(yù)警、課后服務(wù)多跨協(xié)同、家校社緊密互動等功能于一體，不斷提升教育管理效能。根據(jù)已出臺的學(xué)科作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)各學(xué)科作業(yè)布置模板，明確作業(yè)難度系數(shù)和完成時長，智能評估教師布置的作業(yè)，并生成紅、黃、綠三色碼用于標(biāo)記作業(yè)超標(biāo)情況，檢驗監(jiān)督學(xué)校作業(yè)減負(fù)情況?；谡n后服務(wù)協(xié)同管理需求，打造交互式平臺，學(xué)生及家長可以在線選課評課，教師可以在線審核學(xué)生選課情況并交流互動，學(xué)?？梢栽诰€排課巡課，教育主管部門可以在線監(jiān)管?；趯W(xué)生健康與安全管理需求，指導(dǎo)家長通過平臺積極反饋“五項管理”要求落實情況，加強大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析和科學(xué)管理；與交通管理、市場監(jiān)管等部門系統(tǒng)互聯(lián)互通，依據(jù)學(xué)生家校距離測算上下學(xué)時間，引導(dǎo)錯峰出行，避免交通擁堵。

　　五、山西省臨汾市利用文體資源助力課后服務(wù)走深走實。臨汾市聚焦愛國主義、書香校園、科技創(chuàng)新、勞動教育、體育美育、安全科普、規(guī)則意識和文明意識八大主題教育活動，統(tǒng)籌利用博物館、圖書館、展覽館、烈士陵園、氣象觀測站等優(yōu)質(zhì)教育資源，通過“走出去、請進來”等方式開展課后服務(wù)，豐富學(xué)生課余生活。采取線上與線下相結(jié)合、陣地建設(shè)與流動服務(wù)相結(jié)合方式，廣泛開展專題講座、主題展覽、文物博覽、VR體驗、知識競賽、讀者征文等豐富多彩的活動，并建立了一批青少年志愿服務(wù)基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和志愿服務(wù)。積極引進圖書館到學(xué)校設(shè)立直屬分館，加強館校聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；與博物館合作進行實驗課程研究，增設(shè)臨汾名人、臨汾非遺、臨汾歷史沿革等課程內(nèi)容，將歷史知識融入學(xué)校日常教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生家國情懷。

　　六、廣西壯族自治區(qū)梧州市“四輪驅(qū)動”全力推進課后服務(wù)取得實效。梧州市通過行政推動、學(xué)校主動、社會聯(lián)動、特色帶動“四輪驅(qū)動”推動課后服務(wù)取得實效。加強行政推動，出臺義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，明確收費限高，并適當(dāng)給予財政補助，保障課后服務(wù)持續(xù)健康運行。促進學(xué)校主動，指導(dǎo)各學(xué)校從校情生情出發(fā)，自主設(shè)置體育、藝術(shù)、科技、非遺文化傳承等活動課程，供學(xué)生自主選擇，滿足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求。協(xié)調(diào)社會聯(lián)動，統(tǒng)籌利用科普、文旅、體育等社會資源，建立第三方參與學(xué)校課后服務(wù)機制，通過公開招投標(biāo)等方式遴選第三方機構(gòu)和專業(yè)人士參與學(xué)校課后服務(wù)；積極協(xié)調(diào)交管部門，在上下學(xué)高峰時段增加公交線路和班次。強化特色帶動，圍繞德智體美勞全面發(fā)展，因校制宜開發(fā)特色課后服務(wù)活動，加強經(jīng)驗推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　七、貴州省遵義市破解“三大難題”提高課后服務(wù)質(zhì)量。遵義市著力破解課后服務(wù)資金、師資和質(zhì)量“三大難題”，抓實課后服務(wù)工作。著力破解資金難題，整合體育資源，每年投入1000萬元體彩公益金專項用于學(xué)校體育教育；制定課后服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)，財政每年安排1680萬元專項資金用于減免15萬名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生課后服務(wù)費用。著力破解師資難題，探索以學(xué)校教師為主體，以學(xué)區(qū)名師、退休教師、大學(xué)生志愿者、家長代表、第三方機構(gòu)專家等為輔助的課后服務(wù)人才儲備機制，采取線上與線下、長期專項與短期專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合方式，培養(yǎng)近1萬名涵蓋各學(xué)科的課后服務(wù)活動課程教師。著力破解質(zhì)量難題，挖潛遵義革命老區(qū)紅色資源和尹珍故里、沙灘文化等歷史文化資源，深入開展長征故事進校園、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和研學(xué)旅行活動，積極推動游泳課、吉他課全覆蓋，并納入課后服務(wù)活動課程統(tǒng)一管理。

　　八、新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州狠抓教學(xué)常規(guī)管理。博州從搭建教研平臺、深化課堂改革、完善評價機制等方面進行探索實踐，抓實教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。遴選教研基地學(xué)校，建立“基地校+名師工作室+成員校”聯(lián)動教研機制，廣泛開展賽課、說課、同課異構(gòu)、課例展示等活動；引進144名國家級名師和專家組建“百人專家智庫”，開展分層分類視導(dǎo)和教師培訓(xùn)。出臺中小學(xué)課堂教學(xué)備課管理辦法，按照“有課必備，備課必精”要求，推動教師深入研究課程教材、打造高效課堂；組織開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動；縣級教研部門“蹲點”推門聽課，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作。落實學(xué)科等級評價和考試管理規(guī)定，健全學(xué)校、教師、學(xué)生和家長參與的多元評價模式，開展多維度質(zhì)量監(jiān)測分析，科學(xué)診斷問題，改進教育教學(xué)。

　　九、北京市東城區(qū)打造家校社育人共同體。東城區(qū)著力構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人體系，組建1個區(qū)級家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心、8個學(xué)區(qū)分中心和N個家庭教育基地校，打造了縱向貫通、橫向聯(lián)動的家校社協(xié)同育人平臺。開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)師培訓(xùn)，累計培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)師1200余名。研制了覆蓋學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)五個階段，涵蓋發(fā)展特點、政策解讀、助力銜接、能力準(zhǔn)備、家庭關(guān)系、法治素養(yǎng)等六大領(lǐng)域的30節(jié)家庭教育課程和家長成長手冊，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念。搭建學(xué)生心理健康專業(yè)咨詢平臺，組織醫(yī)院為學(xué)生開通心理就診綠色通道，并做好初始年級學(xué)生心理測評。成立學(xué)生援助中心，針對留守兒童、學(xué)困生、心理問題學(xué)生和家庭矛盾突出學(xué)生，按照“一生一檔、一生一案”細(xì)化措施，組織心理、教學(xué)、德育骨干教師加強幫助指導(dǎo)。

　　十、福建省福州市臺江區(qū)利用信息化手段優(yōu)化作業(yè)管理。臺江區(qū)推進精準(zhǔn)教學(xué)理念與信息技術(shù)深度融合，優(yōu)化作業(yè)管理模式。作業(yè)布置實現(xiàn)智能化，教師依據(jù)班情、學(xué)情并利用多種移動智能終端設(shè)備實時布置隨堂練習(xí)、測試題等，快速便捷布置隨堂作業(yè)，根據(jù)學(xué)生答題情況及時調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)實效。學(xué)情收集實現(xiàn)精細(xì)化，教師借助高速掃描儀采集學(xué)生紙質(zhì)作業(yè)，并借助信息化平臺診斷學(xué)情，自動生成數(shù)據(jù)分析報告，幫助教師迅速、準(zhǔn)確把握學(xué)生作業(yè)中的共性與個性問題，并采用“共性問題集體輔導(dǎo)、個性問題及時介入”的多元策略輔導(dǎo)跟進。作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)精準(zhǔn)化，平臺分析學(xué)生作業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，形成學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)庫，教師通過學(xué)情精準(zhǔn)設(shè)計針對性練習(xí)和個性化作業(yè)，避免布置機械性重復(fù)性作業(yè)，幫助學(xué)生更好地查缺補漏，切實有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　十一、四川省成都市雙流區(qū)通過項目引領(lǐng)打造學(xué)校減負(fù)提質(zhì)“新引擎”。雙流區(qū)設(shè)置系列工程項目，以項目驅(qū)動“雙減”落地見效。實施“雙減”工作“一十百千萬”工程，每年安排5590萬元專項經(jīng)費，引進1個高端專家指導(dǎo)團隊、培育10所“雙減”示范學(xué)校、選拔100名領(lǐng)航教師、評選1000節(jié)精品課和推出10000課時高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計，并組建322個作業(yè)設(shè)計研修工作坊，賦能學(xué)校提高教育質(zhì)量和服務(wù)水平。實施“4+X課程建設(shè)”項目，每年投入1000萬元專項經(jīng)費，將課后服務(wù)納入全區(qū)課程建設(shè)整體規(guī)劃，打造50門非學(xué)科類課后服務(wù)特色活動課程。實施專項研究項目，每年投入400萬元專項經(jīng)費，依托師范院校專業(yè)支持，推進教、學(xué)、評一致性教學(xué)改革和高質(zhì)量課堂建設(shè)，并圍繞課程、課堂、課題等方面確立“六大研究項目”。

　　十二、河北省雄安新區(qū)雄縣推進課后服務(wù)數(shù)字化管理。雄縣教育局開發(fā)建設(shè)課后服務(wù)“中央廚房系統(tǒng)”管理平臺，實現(xiàn)了學(xué)生在線選課、教師簽到點名、基地預(yù)約排課、教育局監(jiān)管督導(dǎo)、家長繳費評價的“五位一體”課后服務(wù)管理功能，支持電腦、手機、平板等終端設(shè)備使用，探索“基礎(chǔ)服務(wù)+拓展服務(wù)+開放服務(wù)”的課后服務(wù)模式?！盎A(chǔ)服務(wù)”以學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)答疑為主；“拓展服務(wù)”以社團活動為主，開設(shè)德、智、體、美、勞五大類110門活動課程；“開放服務(wù)”側(cè)重多學(xué)科融合，遴選31家優(yōu)質(zhì)社會資源入駐平臺，線上預(yù)約、線下學(xué)習(xí)，并安排147名優(yōu)秀教師和社會專業(yè)人員以走教形式支持農(nóng)村學(xué)校開展課后服務(wù)。

　　十三、江蘇省南京市玄武區(qū)打造課后服務(wù)“15分鐘教育圈”。玄武區(qū)著力整合區(qū)域內(nèi)教育資源構(gòu)建課后服務(wù)“15分鐘教育圈”，將學(xué)生走出校門、步行約15分鐘左右可到達(dá)的公益性教科文體場域或空間，納入課后服務(wù)資源統(tǒng)一管理。“15分鐘教育圈”構(gòu)成方式為“1+X”，即“1個主要場館加多個其他資源空間”，努力實現(xiàn)一圈一品牌。協(xié)同多部門統(tǒng)籌區(qū)內(nèi)100個教科文體及紅色教育場館、素質(zhì)教育實踐基地資源，形成“課后服務(wù)教育資源清單”供學(xué)校選用，促進課后服務(wù)資源高品質(zhì)、均衡化、全覆蓋。制定《課后服務(wù)“15分鐘教育圈”工作指引》，明確各“圈”的服務(wù)內(nèi)容、活動形式、安全管理、評價機制等，確保安全、有序、高效開展。

　　十四、重慶市云陽縣構(gòu)建課后服務(wù)新生態(tài)。云陽縣充分挖掘校內(nèi)校外教育資源，推行“作業(yè)托管+素質(zhì)拓展”的課后服務(wù)模式，結(jié)合每所學(xué)校特色常態(tài)化開展作業(yè)輔導(dǎo)以及閱讀、體藝、勞動、科普、播音主持、戲曲舞蹈、電腦編程、心理健康教育等活動課程。全縣68所學(xué)校引入了第三方開發(fā)的“雙師素質(zhì)課堂”，由機構(gòu)專業(yè)教師線上授課、學(xué)校教師線下隨堂輔助，為學(xué)生提供專業(yè)化、體系化、趣味性強的素質(zhì)拓展活動課程，從思維訓(xùn)練到心理健康，從動物探秘到人工智能，從趣味表達(dá)到圍棋對弈，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中動手、動腦。建立了課后服務(wù)活動課程質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測機制，組織校長、教師、專家、家長、學(xué)生等定期對學(xué)校課后服務(wù)課程進行評價，“淘汰水課，孵化金課”，促進活動課程及時迭代更新，增強課后服務(wù)吸引力有效性。

　　十五、四川省成都市金牛區(qū)加強區(qū)域課后服務(wù)共同體建設(shè)。金牛區(qū)將全區(qū)92所中小學(xué)劃分為9個課后服務(wù)“課程公園”，形成學(xué)校課后服務(wù)共同體，強化優(yōu)質(zhì)資源區(qū)域統(tǒng)籌和共建共享。成立“課程公園”管理機構(gòu)，建立聯(lián)席會議制度，明確溝通、議事、管理和評價要求。制定課后服務(wù)引入非學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)管理辦法，建立優(yōu)質(zhì)社會教育資源庫；引入中職學(xué)校專業(yè)資源，開設(shè)烹飪、數(shù)控、建筑、電商等職業(yè)體驗活動；利用高校和科研院所資源，組建軌道交通、橋梁建模、衛(wèi)星遙測、電子科技、地理信息等教育基地。聘請45名省市級教學(xué)名師，指導(dǎo)學(xué)校活動課程開發(fā)建設(shè)和共建共享，推動優(yōu)秀教師跨校走教，并開展課后服務(wù)專題培訓(xùn)。目前已引進96名高校和中職學(xué)校教師、38個非學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)和300余名學(xué)生家長參與課后服務(wù)，163名教師實現(xiàn)跨校走教。

　　十六、陜西省西安市碑林區(qū)完善學(xué)校課后服務(wù)各項管理制度。碑林區(qū)積極探索課后服務(wù)工作模式，出臺了做好中小學(xué)課后服務(wù)工作的實施方案，建立包校督查制度，教育局干部包校、科長包片、局長包區(qū)域，定期和不定期對學(xué)?！半p減”進行全面檢查。建立學(xué)生去向摸排制度，了解未參加課后服務(wù)學(xué)生放學(xué)后去向和學(xué)習(xí)需求，有針對性地完善學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容。建立管理考核制度，將課后服務(wù)納入學(xué)校目標(biāo)管理考核體系，健全第三方機構(gòu)和志愿者評估退出機制。建立責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)制度，組織責(zé)任督學(xué)開展“雙減”日常和專項督導(dǎo)。各校課后服務(wù)內(nèi)容分為作業(yè)輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展，作業(yè)輔導(dǎo)覆蓋所有學(xué)科，加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)；素質(zhì)拓展主要開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動課程，注重五育融合，形成菜單式活動課程目錄供學(xué)生自主選擇，更好服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

　　十七、甘肅省臨夏回族自治州積石山縣關(guān)家川學(xué)區(qū)探索單元整合作業(yè)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。單元整合作業(yè)主要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，立足單元目標(biāo)，整合教材資源，聯(lián)系學(xué)生生活實際，按單元設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。嚴(yán)格控制作業(yè)類型數(shù)量和難度系數(shù)，按照5：3：2比例將單元整合作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和提升性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)為必做作業(yè)，主要用來檢測課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，拓展性作業(yè)和提升性作業(yè)為彈性選擇作業(yè)，主要用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師對教材中的部分例題、習(xí)題和配套練習(xí)進行加工、組合和優(yōu)化，將基本的學(xué)科知識、必需的學(xué)科能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略分解到每一個作業(yè)任務(wù)清單。著力加強作業(yè)過程管理，要求教師每天統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)完成情況并及時評價反饋，每周對學(xué)生作業(yè)情況進行一次綜合分析，對學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)興趣、作業(yè)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力進行綜合評定，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

　　十八、吉林省松原市濱江中學(xué)嚴(yán)格作業(yè)管理推動課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)增效。學(xué)校組建作業(yè)監(jiān)督管理領(lǐng)導(dǎo)小組，從作業(yè)設(shè)置、布置、批改到講評進行全過程監(jiān)管，確保課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)置上，緊扣課程目標(biāo)和教學(xué)要求，將作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)作業(yè)、課后作業(yè)及實驗報告，從源頭上根除機械性重復(fù)作業(yè)。作業(yè)布置上，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，布置針對性作業(yè)和分層次作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識、掌握方法、提升興趣、形成能力。作業(yè)批改上，要求做到全批全改，每個學(xué)科只使用一個練習(xí)本，并且在下一次授課前必須完成上一次作業(yè)批改，批改時必須認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個性問題，找出癥結(jié)原因。作業(yè)講評上，教師必須結(jié)合批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行系統(tǒng)梳理，做到共性問題集體講解、個性問題單獨輔導(dǎo)，充分發(fā)揮作業(yè)的評價與診斷功能。

　　十九、黑龍江省綏化市望奎縣第一小學(xué)探索實施“五環(huán)”作業(yè)法?！拔瀛h(huán)”作業(yè)法即：能力分層、作業(yè)設(shè)計、動態(tài)管理、問題反饋、總結(jié)回顧五個環(huán)節(jié)。能力分層環(huán)節(jié)主要由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等個體差異，將學(xué)生進行分層管理。作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以年級組為單位，對作業(yè)設(shè)計進行集體研討，在作業(yè)內(nèi)容上精準(zhǔn)設(shè)計，分層作業(yè)。動態(tài)管理環(huán)節(jié)主要按照“日記載、周匯總、月浮動”原則，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變情況、學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮情況進行綜合研判，動態(tài)分層。問題反饋環(huán)節(jié)主要是針對在作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題，采取個別輔導(dǎo)或集中講解方式，及時幫助學(xué)生解決問題?？偨Y(jié)回顧環(huán)節(jié)主要是總結(jié)作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，并通過集體教研方式討論解決，為下一周期設(shè)計精準(zhǔn)有效的作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　二十、安徽省蕪湖市赭山小學(xué)統(tǒng)籌作業(yè)管理嚴(yán)控作業(yè)總量。學(xué)校制定作業(yè)管理、公示和監(jiān)督制度，不斷加強作業(yè)設(shè)計研究，分層分類設(shè)計作業(yè)，努力提升作業(yè)質(zhì)量。優(yōu)化作業(yè)管理，建立由校領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人、班主任、教師和家長代表組成的作業(yè)管理小組，共同管控學(xué)生作業(yè)實施。強化作業(yè)研究，教研組不斷加強教材研究和學(xué)情研究，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計分段、分層、分類作業(yè)和學(xué)科整合作業(yè)，減少重復(fù)機械性作業(yè)，提高作業(yè)有效性針對性。優(yōu)化作業(yè)布置，科任教師提前填寫作業(yè)備案表，并給出作業(yè)預(yù)估時間，超時超量學(xué)科當(dāng)天不得安排作業(yè)；班主任發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，統(tǒng)籌本班學(xué)生作業(yè)時長和總量。強化作業(yè)監(jiān)管，教研組實時開展教學(xué)常規(guī)交叉檢查，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的問題并給予糾正；學(xué)校通過全面監(jiān)測學(xué)生作業(yè)情況，暢通監(jiān)督舉報渠道，接受家長和社會監(jiān)督。

　　二十一、江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué)深化作業(yè)管理改革。學(xué)校采用備課組、年級組、班群組聯(lián)動方式，組建作業(yè)管理共同體。備課組編制學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在控量保質(zhì)的基礎(chǔ)上，不同年級既有規(guī)定的時長設(shè)計，也有“基礎(chǔ)類、拓展類、挑戰(zhàn)類”套餐式的差異選擇，實現(xiàn)作業(yè)精準(zhǔn)管理。每位學(xué)生擁有一本“創(chuàng)意作業(yè)本”，結(jié)合當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，完成知識梳理、社會實踐、情感體驗、讀書拓展、科學(xué)實驗等類型的個性化作業(yè)。年級組研制綜合作業(yè)，制定涵蓋勞動、閱讀、運動等內(nèi)容的作業(yè)手冊，指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，增強作業(yè)實踐性趣味性。班群組統(tǒng)籌作業(yè)達(dá)成效果，班主任統(tǒng)籌本班各科作業(yè)的質(zhì)與量，作業(yè)布置時設(shè)置必做題和選做題，作業(yè)批改時采取個體面批、群體診批、集體會批等方式，及時反饋作業(yè)完成情況。

　　二十二、浙江省嘉興市實驗小學(xué)以數(shù)字化賦能智慧作業(yè)管理。學(xué)校自主研發(fā)了智慧作業(yè)監(jiān)測管理平臺，系統(tǒng)監(jiān)測作業(yè)質(zhì)量時長、批改情況以及家校協(xié)作等。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，將作業(yè)類型分為基礎(chǔ)口頭作業(yè)、基礎(chǔ)書面作業(yè)、實踐操作作業(yè)和拓展分層作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計分層作業(yè)，并提交至平臺；平臺對未及時提交、作業(yè)時長超時的進行預(yù)警提示，學(xué)校根據(jù)平臺預(yù)警及時進行干預(yù)和動態(tài)調(diào)整。在作業(yè)批改環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容可選擇等次、積分和描述等不同評價方式。同時，平臺將所有學(xué)生作業(yè)按照典型題目庫、單元整體反饋庫、作業(yè)歷史記錄庫進行分類整理，方便學(xué)生復(fù)習(xí)提高。家長可以通過“家?；印蹦K了解孩子每日作業(yè)完成情況、典型題目解析及單元整體學(xué)習(xí)情況反饋，向科任教師提出意見建議。

　　二十三、山東省青島市嶗山區(qū)第三實驗小學(xué)特色實踐作業(yè)豐富學(xué)生寒假生活。學(xué)校將知識、特長、能力、情感作為學(xué)生培養(yǎng)的重點，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，精心為學(xué)生設(shè)計了多樣化的寒假實踐作業(yè)。語文學(xué)科以“形式多樣、學(xué)有所成”為主題，著力指導(dǎo)學(xué)生閱讀好書、記好周記、背好古詩文、練習(xí)硬筆字，引導(dǎo)學(xué)生參加寫春聯(lián)、寄賀卡等實踐活動，豐富學(xué)生的語文認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)科以“學(xué)為所用、走進生活”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)統(tǒng)計、調(diào)查實踐等知識運用于生活體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。英語學(xué)科以“巧用節(jié)日、多樣展示”為主題，結(jié)合學(xué)生年齡特點，低年級布置了錄制春節(jié)祝福視頻和簡易版手抄報實踐作業(yè)，中高年級則布置了與春節(jié)有關(guān)的英文手抄報。特色實踐作業(yè)進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

　　二十四、清華大學(xué)附屬小學(xué)統(tǒng)籌推進課后服務(wù)與課堂教學(xué)有效銜接。清華大學(xué)附屬小學(xué)積極建立課內(nèi)課后統(tǒng)籌雙育人體系，變課后托管為課后育人，重構(gòu)“過好學(xué)校一日生活”學(xué)校育人新生態(tài)，著力強化學(xué)校教育主陣地作用。從“時間、內(nèi)容、空間、管理、家校社協(xié)同”五個維度科學(xué)規(guī)劃學(xué)生一日學(xué)校生活圖譜。縱向統(tǒng)籌“小幼銜接+小學(xué)三進階+小初銜接”貫通培養(yǎng)，橫向統(tǒng)籌“全天候1+X課程”，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展與個性化發(fā)展有機統(tǒng)一。強化課內(nèi)課后有效銜接，使課堂教授“原理方法”與課后服務(wù)“實踐延伸”形成良性互動，促進“課程—課堂—課業(yè)”的“增”與“提”。著力打造課后個性化活動課程，開發(fā)了十大類91門活動課程供學(xué)生自主選擇，學(xué)生課后服務(wù)參與率達(dá)98.1%。

　　二十五、上海市普陀區(qū)新普陀小學(xué)課后服務(wù)“1+3C”工程讓學(xué)生樂在其中。新普陀小學(xué)以課后服務(wù)為切入點，深入實施“1+3C”工程（“1”即面向每一個學(xué)生，“3C”即將課后服務(wù)分為三個時段，為學(xué)生提供慧心課堂、悅心課堂和暖心課堂）。第一時段為“慧心課堂”，每天教學(xué)結(jié)束后1小時，由本班語文、數(shù)學(xué)、英語教師輪值進入班級進行全覆蓋的課后作業(yè)輔導(dǎo)，突出個性化、差異化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，確保作業(yè)不回家。第二時段為“悅心課堂”，每天利用1小時團隊活動時間，設(shè)置了游泳、足球、籃球、網(wǎng)球、管樂、繪畫、舞蹈、合唱、機器人等活動課程，由學(xué)生自主選擇，重在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。第三時段為“暖心課堂”，在課后服務(wù)活動結(jié)束后，因家長接送孩子時間不一，學(xué)校專門安排教師為部分學(xué)生提供閱讀賞析、棋類游戲、點心制作、趣味小實驗等活動，讓學(xué)生感到暖心、家長感到放心。

　　二十六、湖南省株洲市第二中學(xué)附屬小學(xué)精心設(shè)計課后服務(wù)活動課程。學(xué)校充分發(fā)揮課后服務(wù)育人功能，積極整合校內(nèi)外教育資源，開設(shè)學(xué)科素養(yǎng)、體質(zhì)健康、文化藝術(shù)等3類活動課程。學(xué)科素養(yǎng)類活動課程作為課堂教學(xué)的有效延伸，采用“作業(yè)輔導(dǎo)+拓展延伸”的模式，為學(xué)生提供答疑輔導(dǎo)，幫助鞏固提高。體質(zhì)健康類活動課程在國家標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，一至六年級分別開設(shè)輪滑、籃球、足球、競技街舞或啦啦操、游泳、羽毛球，促進每位小學(xué)生畢業(yè)時掌握六種運動技能。文化藝術(shù)類活動課程以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點，開設(shè)美術(shù)、陶藝、戲曲、樂團、舞蹈、合唱等活動課程。學(xué)校目前創(chuàng)設(shè)了101個興趣活動社團，并通過作品展出、技能展示、節(jié)目展演等多種形式進行成果匯報；將課后服務(wù)學(xué)習(xí)成果納入學(xué)生成長檔案，并作為綜合素質(zhì)評價的重要方面，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　二十七、海南省?？谑械诙逍W(xué)引進高校資源助力課后服務(wù)。學(xué)校積極引進海南大學(xué)、瓊臺師范學(xué)院等高校資源，邀請專家團隊到校指導(dǎo)課后服務(wù)和教師課題研究。開設(shè)了趣味心理、趣味科學(xué)、創(chuàng)意剪紙等30余門活動課程，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。引進海南大學(xué)藝術(shù)編導(dǎo)團隊開展“和美藝術(shù)節(jié)”活動，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操；引進食品工業(yè)團隊合作開展廚藝展演活動，強化學(xué)生勞動教育；引進北京師范大學(xué)合作開辦“絲路和美行”夏令營活動，豐富學(xué)生暑期生活。主動將學(xué)校打造成高校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，每年接納近100名優(yōu)秀大學(xué)生參與課后服務(wù)；與瓊臺師范學(xué)院聯(lián)合打造美育示范基地，每年舉辦美育成果展。鼓勵教師與高校專家結(jié)隊開展課后服務(wù)、作業(yè)管理、課堂教學(xué)專題研究。

　　二十八、河北省滄州市泊頭河?xùn)|大小學(xué)線上教學(xué)強化師生互動參與。學(xué)校堅持以學(xué)生為中心，從備、教、批、研、評五個環(huán)節(jié)強化師生互動參與，引領(lǐng)教師做好線上教學(xué)工作。“備”主要由備課組根據(jù)學(xué)情、軟件、教材等特點，制定適合的教學(xué)設(shè)計、課件、微課等教學(xué)資源，任課教師根據(jù)自身特點和班級差異進行個性調(diào)整?！敖獭敝饕山處熢诰€上教學(xué)過程中利用授課平臺的各種互動功能，主動與學(xué)生連麥、視頻?！芭钡沫h(huán)節(jié)要求學(xué)生課后通過軟件平臺提交作業(yè)，教師及時審閱、批改、評價，對學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題單線輔導(dǎo)，糾錯訂正?！把小敝饕抢蠋焸兺ㄟ^學(xué)科組、年級組開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，對新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材教參、直播軟件的使用、如何提高學(xué)生網(wǎng)課興趣和效率等開展專題研討，交流經(jīng)驗做法。“評”的環(huán)節(jié)要求教師對學(xué)生互動情況、作業(yè)質(zhì)量等情況作出評價，并第一時間向?qū)W生家長及班主任進行反饋，做到日清周結(jié)。

　　二十九、遼寧省大連市甘井子區(qū)育新小學(xué)“五步工作法”抓實線上教學(xué)教研。“五步工作法”即教學(xué)回顧、主題發(fā)言、交流討論、形成成果、預(yù)期安排五個教研工作步驟。教學(xué)回顧時長3分鐘，主要由組內(nèi)成員交流上一周課堂教學(xué)中取得的經(jīng)驗做法，拋出存在的疑惑問題。主題發(fā)言時長17分鐘，由事先確定發(fā)言人作專題發(fā)言，內(nèi)容涉及理論學(xué)習(xí)、專題分享、策略交流、作業(yè)設(shè)計，以具體案例為載體、教學(xué)實操為重點，分享思路、交流體會。交流討論時長17分鐘，主要圍繞主題發(fā)言人的教學(xué)思路、教學(xué)策略以及作業(yè)設(shè)計開展交流討論，共商策略，教學(xué)相長。形成成果時長2分鐘，主要由教研組長總結(jié)梳理交流發(fā)言情況，提煉經(jīng)驗做法，形成書面紀(jì)要，指導(dǎo)教學(xué)實踐。預(yù)期安排時長1分鐘，按照“人人參與、人人交流、人人發(fā)言”要求，確定下一次教研的主題、發(fā)言人，確保教研期期有主題、期期有成果。

　　三十、江蘇省南通市如東縣實施假期托管“334工程”。如東縣借助青少年宮覆蓋每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)勢，聚焦3個要素、3支隊伍、4個方向，深入實施假期托管“334工程”，切實解決農(nóng)村孩子無處去、家長看護難問題，努力滿足農(nóng)村孩子個性發(fā)展需求。聚焦“組織、場地、經(jīng)費”三個要素，教體、共青團等單位按照一鎮(zhèn)一站式全覆蓋推動假期托管工作；投入130萬元改造托管場所，添置空調(diào)、鋼琴等設(shè)施設(shè)備；參照課后服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)及運行模式，統(tǒng)一建立經(jīng)費管理辦法，不足部分由政府予以補充。聚焦建設(shè)三支隊伍，在青少年宮原有師資基礎(chǔ)上，廣泛招募有志愿的中小學(xué)教師以及社會專業(yè)人士、志愿者參與托管服務(wù)。聚焦促進學(xué)生興趣培養(yǎng)、教師專業(yè)成長、學(xué)校硬件改善和教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興四個方向，建立暑期和周末長效托管機制，推動校內(nèi)外資源有效整合。2022年暑假期間，26個服務(wù)點開設(shè)了400余班次的藝術(shù)類培訓(xùn)，直接服務(wù)了7000多名農(nóng)村學(xué)生。

　　三十一、山東省濟南市高新區(qū)金谷德藝小學(xué)積極減輕教師參與課后服務(wù)工作壓力。金谷德藝小學(xué)充分挖掘?qū)W校教師潛力，在課后服務(wù)中開設(shè)了37個興趣類社團、48門活動課程，為切實減輕教師過重工作壓力，學(xué)校推出系列暖心舉措。積極對接配送公司，每天為教師提供蔬菜、肉食等食材團購服務(wù)。實行彈性調(diào)休制度，對連續(xù)參加課后服務(wù)的教師，可在不影響學(xué)校整體工作的前提下適當(dāng)調(diào)休，調(diào)休假不計入教師個人考勤。設(shè)置“榮譽車位”，為參與課后服務(wù)教師泊車提供方便。設(shè)置教師親情開放日，定期邀請家屬走進學(xué)校，開展“真情圓桌”茶話會，促進教師家屬的理解和支持。開設(shè)“親情驛站”，安排專人為教師子女提供托管服務(wù)，解決教師照顧孩子時間不足問題。

　　三十二、浙江省義烏市繡湖小學(xué)開展教師減負(fù)“排雷行動”。學(xué)校積極采取多項措施，幫助緩解教師過重工作負(fù)擔(dān)和身心壓力。排除“時間雷”，推行教師“彈性上下班”，參加第二時段課后服務(wù)的教師第二天可延遲一小時到崗。排除“低效雷”，設(shè)置每天3個時間窗口發(fā)送通知信息，減少通知信息發(fā)布頻次，將全體教師會議改為項目組工作會議，化大會為小會，做到少開會開短會。排除“心理雷”，聘請專業(yè)人員為教師提供心理咨詢、團體輔導(dǎo)等服務(wù)，以及中西醫(yī)診治、針灸推拿、保健咨詢等服務(wù)。排除“惰性雷”，分類分級開展教師主題研學(xué)活動，建立工作積分制，激發(fā)全體教師工作積極性和創(chuàng)造性。

　　三十三、云南省宣威市靖外明德小學(xué)整合利用鄉(xiāng)土資源強化勞動教育。學(xué)校發(fā)揮在農(nóng)村地區(qū)寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢，持續(xù)開展全學(xué)段全過程勞動教育。在場地建設(shè)上，依托街道辦事處流轉(zhuǎn)土地150畝，開辟了農(nóng)耕文化長廊、瓜果觀光長廊、農(nóng)業(yè)知識文化長廊、露天蔬菜種植區(qū)、千頭肥豬養(yǎng)殖場、山林放養(yǎng)雞場和養(yǎng)魚水庫等勞動基地。在課程設(shè)置上，每周開設(shè)2節(jié)勞動教育課，設(shè)置了內(nèi)務(wù)整理、綠化美化、蔬菜栽種、動物飼養(yǎng)、家務(wù)勞動、職業(yè)體驗等10余門課程，探索開展田園美術(shù)課、自然語文課、科學(xué)實踐課等實踐大課堂；加強學(xué)生參與勞動情況的綜合評價，結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。在師資培養(yǎng)上，采用專兼結(jié)合方式，引進2名懂種養(yǎng)殖和栽植管護的人員擔(dān)任專業(yè)教師，委托農(nóng)業(yè)部門將18名班主任培養(yǎng)成兼職勞動教育指導(dǎo)員，帶動全校教職工參與勞動課。

　　三十四、寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)第十六小學(xué)健全勞動教育常態(tài)化開展機制。學(xué)校在課程設(shè)置、場地建設(shè)、師資培養(yǎng)和評價方式上綜合發(fā)力，扎實開展勞動教育。課程設(shè)置上，按照“每周1節(jié)勞動實踐課、每天勞動1小時”要求，開設(shè)勞動教育必修課，將果蔬種植、花卉移植、苗木栽培、家政服務(wù)等作為課程教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)會家務(wù)勞動、參加校園勞動和社會勞動實踐。場地建設(shè)上，充分挖掘?qū)W校場地資源，開設(shè)綜合實踐基地、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等，將花園管護、校園衛(wèi)生等包干到班；與周邊單位合作開展志愿服務(wù)，與家長配合設(shè)置勞動“家庭作業(yè)”。師資培養(yǎng)上，將本地農(nóng)技師、種養(yǎng)殖能手和“土專家”納入學(xué)校外聘師資管理，將勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容開展全員培訓(xùn)，提高教師開展勞動教育的能力。評價方式上，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀記錄學(xué)生勞動過程和結(jié)果，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

　　三十五、云南省紅河哈尼族彝族自治州屏邊縣灣塘小學(xué)多措并舉讓孩子“零近視”。學(xué)校牢固樹立“健康第一”教育理念，借助鄉(xiāng)村寄宿制優(yōu)勢，讓學(xué)生壯起來、玩起來、動起來和立起來，促進學(xué)生全面發(fā)展。注重就地取材，合理安排學(xué)生一日三餐，實現(xiàn)葷素搭配、營養(yǎng)均衡，保障學(xué)生吃得飽吃得好吃得健康，實現(xiàn)壯起來目標(biāo)。結(jié)合抬頭見山、睜眼見綠的校園環(huán)境，配齊活動器材，晴天將教室“搬到”綠蔭下、課間將學(xué)生“趕到”教室外，嚴(yán)格保障每天3小時戶外活動時間，促進學(xué)生玩起來。利用鄉(xiāng)村少年宮和學(xué)?；顒訄龅?，開設(shè)苗家刺繡、花樣籃球等18個社團，每周實施兩節(jié)活動課程，學(xué)生全員參與、定期匯報演出；將勞動教育融入日常管理，指導(dǎo)學(xué)生打掃校園衛(wèi)生，激勵學(xué)生動起來。堅持養(yǎng)成教育立足長遠(yuǎn)、抓在日常，將必備生活技能和生活習(xí)慣落實到自主管理中，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣立起來。近3年來，該校587名學(xué)生均為“零近視”。