教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好
2016年中小學(xué)幼兒園教師國家級
培訓(xùn)計劃實施工作的通知

教師廳〔2016〕2號

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局、財務(wù)局：

　　為扎實推進中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（以下簡稱“國培計劃”）改革實施工作，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就做好2016年工作提出如下要求。

　　一、加快實施進度，做好2015年項目評估總結(jié)工作

　?。ㄒ唬┘涌祉椖繉嵤┻M度。各省（區(qū)、市）要確保2016年2月底前完成2015年度項目實施工作，按期下?lián)茼椖拷?jīng)費，及時提交參訓(xùn)學(xué)員信息和評估總結(jié)報告。按時完成對培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣的績效評估，將評估結(jié)果作為2016年培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣遴選及調(diào)整的重要依據(jù)。國家將對各地培訓(xùn)績效進行評估，相關(guān)結(jié)果將作為2016年度項目經(jīng)費分配的重要依據(jù)。

　　（二）認(rèn)真總結(jié)項目改革實施經(jīng)驗。重點圍繞“國培計劃”項目規(guī)劃設(shè)計、協(xié)同實施機制、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、培訓(xùn)內(nèi)容改進、支持服務(wù)體系建設(shè)和管理工作機制等進行梳理分析，總結(jié)經(jīng)驗、查找問題、完善模式、形成制度。

　　二、突出培訓(xùn)重點，做好2016年項目規(guī)劃設(shè)計

　　（一）科學(xué)制訂培訓(xùn)規(guī)劃。各?。▍^(qū)、市）要分類研制中西部項目和幼師國培項目“十三五”規(guī)劃和年度規(guī)劃，按照教育脫貧攻堅工作部署，重點向中西部貧困地區(qū)基層傾斜，以教師持續(xù)發(fā)展為本，將送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合，確保為參訓(xùn)鄉(xiāng)村教師提供2-3年周期性培訓(xùn)。同時，科學(xué)確定“國培計劃”的區(qū)域績效目標(biāo)、項目績效目標(biāo)、實施期績效目標(biāo)和年度績效目標(biāo)?？冃繕?biāo)要明確指向鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，突出重點區(qū)域、重點人群、重點項目，細(xì)化量化，合理可行。要科學(xué)安排對項目區(qū)縣的支持力度，實現(xiàn)項目區(qū)縣滾動遞增，新增項目區(qū)縣數(shù)原則上不少于當(dāng)年項目區(qū)縣總數(shù)的20%。

　?。ǘ┮惑w化系統(tǒng)設(shè)計項目。根據(jù)國家制定的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南，進一步明確置換脫產(chǎn)研修等五類項目定位，實現(xiàn)項目有機銜接，確保對項目區(qū)縣參訓(xùn)鄉(xiāng)村教師進行周期性培訓(xùn)。置換脫產(chǎn)研修旨在“育種子”，打造鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊；送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修旨在“促常態(tài)”，建立專家現(xiàn)場指導(dǎo)機制、校本研修良性運行機制和骨干引領(lǐng)全員機制；訪名校培訓(xùn)和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)旨在“抓重點”，突出雪中送炭。

　?。ㄈ┩怀龇謱舆f進培訓(xùn)。重點對網(wǎng)絡(luò)研修和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)進行2-3年的分層遞進式設(shè)計，持續(xù)支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展。有條件的地區(qū)可將兩者結(jié)合，進行整體設(shè)計?？h級教師發(fā)展中心實力強、績效評價好的區(qū)縣可結(jié)合本地實際，設(shè)計分層遞進式培訓(xùn)項目，先行先試，為培訓(xùn)模式創(chuàng)新和支持服務(wù)體系建設(shè)積累經(jīng)驗、探索路子。

　　三、完善評審機制，擇優(yōu)遴選培訓(xùn)機構(gòu)與項目區(qū)縣

　?。ㄒ唬┨岣咤噙x質(zhì)量。各?。▍^(qū)、市）要根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，堅持公開、公平、公正原則，加大對專家團隊資質(zhì)審查力度，建立評審專家?guī)?，推行網(wǎng)絡(luò)評審。高標(biāo)準(zhǔn)遴選培訓(xùn)經(jīng)驗豐富的高校專家、培訓(xùn)專家和一線優(yōu)秀教師教研員，建立評審專家?guī)?，增加一線優(yōu)秀教師教研員比例，省外專家不少于1/3。根據(jù)項目類別隨機抽取專家，采取網(wǎng)絡(luò)評審或通訊評審方式，對申報方案進行細(xì)化評審，擇優(yōu)確定培訓(xùn)機構(gòu)。對應(yīng)納入政府采購范圍的項目，要實行政府采購。落實項目協(xié)同申報機制，量化申報資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，扎實推進高等學(xué)校、具備資質(zhì)的公辦民辦教師培訓(xùn)機構(gòu)、縣級教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同申報項目。根據(jù)培訓(xùn)績效，實行年度末位淘汰，培訓(xùn)機構(gòu)調(diào)整比例原則上不少于20%，項目區(qū)縣調(diào)整比例原則上不少于10%。

　?。ǘ┘涌戾噙x進度。各?。▍^(qū)、市）要按照相關(guān)要求，抓緊遴選培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣，及時啟動實施工作，做好遴選與培訓(xùn)的銜接，為培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣開展培訓(xùn)留足時間。針對項目經(jīng)費分期下達的實際情況，各省可采取一次遴選、分期實施方式，優(yōu)先實施培訓(xùn)時間較長的項目，及時撥付經(jīng)費，保障實施進度。

　　四、優(yōu)化培訓(xùn)模式與內(nèi)容，著力提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力

　?。ㄒ唬┥钊胪七M培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)+。有效利用互聯(lián)網(wǎng)和移動學(xué)習(xí)等手段，加快教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，深入開展線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，努力探索教師終身學(xué)習(xí)新路徑。要完善網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)功能，改進集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修和現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，確保三者有機銜接，實現(xiàn)教師學(xué)用結(jié)合。

　?。ǘ┨峁┵N近鄉(xiāng)村學(xué)校實際的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)機構(gòu)要針對鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)和學(xué)生管理的突出問題，以教學(xué)行為改進為基礎(chǔ)，教學(xué)能力提升為重點，優(yōu)化設(shè)計培訓(xùn)課程，確保培訓(xùn)內(nèi)容貼近鄉(xiāng)村教育實際。組織培訓(xùn)者深入鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)現(xiàn)場，開展診斷測評，找準(zhǔn)教育教學(xué)突出問題，明確不同層次鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求，建立培訓(xùn)需求“菜單”。根據(jù)“菜單”制定課程研發(fā)計劃，分層、分類、分科建設(shè)遞進式、系統(tǒng)化的鄉(xiāng)村培訓(xùn)課程，杜絕“拼盤式”培訓(xùn)課程。督促指導(dǎo)培訓(xùn)者重點選擇鄉(xiāng)村教學(xué)真實案例，提出鄉(xiāng)村教師“適用、能用、好用”的問題解決方法。

　?。ㄈ娀瘜嵺`性課程的設(shè)計與實施。各地要落實實踐性課程不少于50%的要求，置換脫產(chǎn)研修突出跟崗實踐與返崗實踐，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)突出診斷示范，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)突出技能訓(xùn)練，工作坊研修突出課例研磨，訪名校培訓(xùn)突出觀摩體驗，校園長培訓(xùn)突出行動學(xué)習(xí)。

　?。ㄋ模┘訌姳就粱嘤?xùn)資源建設(shè)。各地要圍繞培訓(xùn)生成性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果，采取定向征集、擇優(yōu)遴選、加工升級等方式，著力建設(shè)本土化優(yōu)質(zhì)資源庫，進行針對性推送，滿足教師個性化學(xué)習(xí)需求。明確培訓(xùn)生成性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果的質(zhì)量要求，為開發(fā)高質(zhì)量資源奠定基礎(chǔ)。

　　五、落實管理責(zé)任，推進精細(xì)化與規(guī)范化管理

　?。ㄒ唬娀瘏⒂?xùn)學(xué)員管理。各?。▍^(qū)、市）要針對部分學(xué)員條件不符合要求、個別地區(qū)學(xué)員參訓(xùn)率不高、少數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不足等問題，完善學(xué)員遴選程序，建立激勵約束機制。實行學(xué)員訓(xùn)前公示，公示后原則上不再調(diào)整。分地區(qū)對參訓(xùn)學(xué)員條件達標(biāo)率和實際參訓(xùn)率進行排名，予以通報，根據(jù)情況對項目區(qū)縣實行末位淘汰。推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理，探索建立學(xué)時學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，體現(xiàn)培訓(xùn)級別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異。建立培訓(xùn)檔案管理制度，省級教育行政部門依托信息化管理平臺，為每名參訓(xùn)學(xué)員建立電子檔案，記錄所學(xué)課程、學(xué)時學(xué)分和學(xué)習(xí)成效等關(guān)鍵信息。

　?。ǘ┲ψ龊门嘤?xùn)過程監(jiān)管。各?。▍^(qū)、市）要建立監(jiān)管制度，落實監(jiān)管責(zé)任，明確監(jiān)管流程，改進監(jiān)管方法，通報監(jiān)管結(jié)果，對各地項目實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點工作進行有效管理。著力做好對培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)課程落實、培訓(xùn)團隊結(jié)構(gòu)與水平、培訓(xùn)實施流程、實踐性培訓(xùn)、學(xué)員管理與評價和經(jīng)費使用等方面的過程監(jiān)管。著力做好對項目區(qū)縣的縣級教師發(fā)展中心職能落實、培訓(xùn)團隊使用、網(wǎng)絡(luò)研修協(xié)同、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、校本研修管理和經(jīng)費使用等方面的過程監(jiān)管。建立專家監(jiān)管指導(dǎo)機制，采取定期檢查和隨機抽查方式，進行有效監(jiān)管。通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和電話查訪等手段，及時有效收集信息，進行大數(shù)據(jù)監(jiān)管。對專家檢查結(jié)果與大數(shù)據(jù)監(jiān)管結(jié)果進行通報。

　　（三）扎實做好培訓(xùn)績效評估。國家制定培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各?。▍^(qū)、市）要依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采取大數(shù)據(jù)評估、參訓(xùn)學(xué)員匿名評估、專家抽查評估和第三方評估等方式對培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣培訓(xùn)績效進行評估。要加強對培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣的專項督導(dǎo)。建立培訓(xùn)績效通報制度，將培訓(xùn)績效結(jié)果作為培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣遴選與調(diào)整的重要依據(jù)。

　　（四）加強培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)。各?。▍^(qū)、市）要積極推進高等學(xué)校增強服務(wù)鄉(xiāng)村教育的責(zé)任感與使命感，強化培訓(xùn)研究與教學(xué)團隊建設(shè)，提升為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)的能力。積極推進縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，努力打造數(shù)量充足的專兼職培訓(xùn)者團隊，建立其與高等學(xué)校合作機制，為縣域教師常態(tài)化培訓(xùn)提供有力保障。遴選一批辦學(xué)水平高、校本研修成效突出的中小學(xué)幼兒園，支持建成發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的實踐基地，推動高等學(xué)校與實踐基地建立協(xié)同機制，通過師資互聘、資源共享、合作研究、聯(lián)合開發(fā)項目等，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提升培訓(xùn)能力。

　?。ㄎ澹┨嵘畔⒒芾硭?。各?。▍^(qū)、市）要有效利用現(xiàn)有資源，確保在2016年底前依托信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)項目申報、項目評審、學(xué)員選派與管理、培訓(xùn)過程監(jiān)管、績效評估和學(xué)時學(xué)分認(rèn)定等全過程的信息化管理，并為培訓(xùn)機構(gòu)、項目區(qū)縣和中小學(xué)幼兒園便捷有效查詢相關(guān)信息提供服務(wù)。

　?。娀?jīng)費使用監(jiān)管。各?。▍^(qū)、市）要按照“國培計劃”專項資金管理辦法，規(guī)范經(jīng)費撥付流程，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費開支范圍，加強經(jīng)費使用監(jiān)管，做好經(jīng)費使用績效考評，確保專款專用，提高經(jīng)費使用效益。各地要落實工作經(jīng)費，確保項目順利實施。

　　各省級教育行政部門應(yīng)于2016年1月30日前將2015年度參訓(xùn)學(xué)員信息報送至項目辦，2月26日前將評估總結(jié)報告報送至項目辦。2月26日前完成2016年中西部項目和幼師國培項目規(guī)劃方案研制、培訓(xùn)機構(gòu)和項目區(qū)縣遴選工作，并按相關(guān)要求報送教育部、財政部評審。

　　附件：

　　1.“國培計劃”——示范性項目

　　2.“國培計劃”——中西部項目和幼師國培項目

教育部辦公廳 財政部辦公廳

2016年1月12日

附件1

“國培計劃”——示范性項目

　　2016年“國培計劃”——示范性項目以鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊打造、緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)、骨干校園長培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修模式創(chuàng)新和推行跨年度遞進式培訓(xùn)為重點，為各地開展鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。

　　一、培訓(xùn)團隊專項研修

　　主要面向7500名擬承擔(dān)鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)任務(wù)的省級培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，包括高等學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的專職培訓(xùn)者、一線優(yōu)秀教師教研員和各級教師培訓(xùn)管理者等，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行培訓(xùn)能力提升專項培訓(xùn)，為各地開展鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)打造高水平專兼職培訓(xùn)團隊。

　　二、緊缺領(lǐng)域骨干教師培訓(xùn)

　　對2000名學(xué)前教育、500名特殊教育、500名法治教育、2000名體育美育、1000名班主任和1000名優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等緊缺領(lǐng)域的骨干教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行專項培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，示范引領(lǐng)各地加強緊缺領(lǐng)域教師隊伍建設(shè)。

　　三、骨干校園長培訓(xùn)

　　對2000名邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校園長、150名特殊教育學(xué)校校長，采取“集中培訓(xùn)+返崗實踐”相結(jié)合的方式，幫助參訓(xùn)學(xué)員更新辦學(xué)觀念，提高解決辦學(xué)重點難點問題的能力。對1280名優(yōu)秀中小學(xué)校園長，采取“集中培訓(xùn)+影子培訓(xùn)”相結(jié)合的方式，幫助參訓(xùn)學(xué)員提升理論和政策水平，凝練辦學(xué)思想，創(chuàng)新教育實踐，培養(yǎng)一批優(yōu)秀校園長。

　　四、網(wǎng)絡(luò)研修創(chuàng)新

　　實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，在各省遴選項目區(qū)縣，完善教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推進建立基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修良性運行機制，對60000名中小學(xué)幼兒園教師進行專項培訓(xùn)。實施教師工作坊高端研修，將集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，打造示范性教師工作坊，培養(yǎng)300名教師工作坊主持人，引領(lǐng)30000名區(qū)縣骨干教師教研員進行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體。

　　五、跨年度遞進式培訓(xùn)

　　實施骨干教師能力提升高端研修和優(yōu)秀青年教師成長助力培訓(xùn)，分別面向1500名優(yōu)秀骨干教師和3000名發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀青年教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓(xùn)，幫助優(yōu)秀教師提煉教學(xué)經(jīng)驗，塑造教學(xué)風(fēng)格，凝練教育思想，生成標(biāo)志性成果，提升教育教學(xué)創(chuàng)新能力和培訓(xùn)能力，為各地培養(yǎng)一批教育教學(xué)改革引領(lǐng)者和培訓(xùn)專家。

附件2

“國培計劃”——中西部項目和幼師國培項目

　　“國培計劃”——中西部項目和幼師國培項目要著力創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，改進培訓(xùn)課程內(nèi)容，完善協(xié)同培訓(xùn)機制，加強培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)，強化培訓(xùn)監(jiān)管評估，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。省級教育、財政部門在加強統(tǒng)籌管理力度的同時，要強化區(qū)縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修的組織實施責(zé)任，進一步下移管理重心，確保項目落地，推進鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)常態(tài)化。

　　一、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修

　　置換脫產(chǎn)研修要根據(jù)打造一支“用得上、干得好”的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊的目標(biāo)定位，重點提升參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)能力，使其勝任送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)、教師工作坊研修的培訓(xùn)任務(wù)。著力做好五個方面工作：

　?。ㄒ唬﹪?yán)格學(xué)員遴選管理。遴選縣級教師培訓(xùn)團隊成員參訓(xùn)，并將學(xué)員研修成效與培訓(xùn)團隊動態(tài)調(diào)整相結(jié)合。

　?。ǘ娀嘤?xùn)類課程設(shè)計。將提高基礎(chǔ)培訓(xùn)能力和專項培訓(xùn)能力有機結(jié)合，培訓(xùn)類課程學(xué)時原則上不少于總學(xué)時的50%?；A(chǔ)培訓(xùn)能力主要包括培訓(xùn)需求診斷分析、培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建和培訓(xùn)管理評價等方面的能力；專項培訓(xùn)能力主要包括送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、教師工作坊主持和校本研修指導(dǎo)等方面的能力。

　?。ㄈ┘訌娕嘤?xùn)專家團隊建設(shè)。省級要建立研究指導(dǎo)團隊，負(fù)責(zé)方案研制、課程設(shè)置、培訓(xùn)實施的指導(dǎo)以及監(jiān)管評價工作；培訓(xùn)機構(gòu)要實行培訓(xùn)導(dǎo)師制，分組為學(xué)員配備由高校培訓(xùn)專家、教研員和一線優(yōu)秀教師組成的“三人行”導(dǎo)師，全程指導(dǎo)學(xué)員研修。

　?。ㄋ模┩晟茀f(xié)同培訓(xùn)機制。高等學(xué)校牽頭實施培訓(xùn)，做好項目全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施工作。遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)研修平臺和課程資源支持，配合高等學(xué)校做好網(wǎng)絡(luò)研修。市縣教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)跟崗實踐組織實施，配合高等學(xué)校做好返崗培訓(xùn)實踐指導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負(fù)責(zé)“影子教師”跟崗實踐培訓(xùn)，配合高等學(xué)校對學(xué)員返崗教育教學(xué)實踐進行指導(dǎo)。

　?。ㄎ澹┩怀龈鷯弻嵺`與返崗實踐培訓(xùn)。跟崗實踐分為優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園跟崗實踐和市縣教師發(fā)展中心跟崗實踐，組織學(xué)員通過觀摩學(xué)習(xí)、對照反思、實踐體驗，找到問題解決方法，制定返崗實踐方案。返崗實踐培訓(xùn)要組織參訓(xùn)學(xué)員返回區(qū)縣，落實實踐方案，開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，形成培訓(xùn)案例和課程資源。

　　二、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)

　　送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動培訓(xùn)團隊深入課堂、現(xiàn)場指導(dǎo)，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。重點做好五個方面工作：

　　（一）做好規(guī)劃設(shè)計。省級統(tǒng)籌指導(dǎo)，區(qū)縣制定送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)周期計劃與年度計劃，明確培訓(xùn)重點，實施遞進式培訓(xùn)，實現(xiàn)對鄉(xiāng)村教師的持續(xù)培訓(xùn)。

　?。ǘ┩晟茀f(xié)同培訓(xùn)機制。省級指導(dǎo)，區(qū)縣組織，引進高等學(xué)校資源，整合本地優(yōu)質(zhì)資源，建立高等學(xué)校、縣級教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心協(xié)同的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)服務(wù)體系。

　?。ㄈ└倪M培訓(xùn)方式方法。分年度按“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)實施培訓(xùn)。要根據(jù)每個環(huán)節(jié)的重點任務(wù)，采用有針對性的方式方法，突出現(xiàn)場診斷、課例運用、實踐指導(dǎo)、成果評價等，確保培訓(xùn)實效。

　?。ㄋ模┮运徒滔锣l(xiāng)培訓(xùn)帶動校本研修。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的設(shè)計與實施，應(yīng)與鄉(xiāng)村學(xué)校的特色校本研修活動相結(jié)合。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)將項目納入校本研修規(guī)劃，制定本校項目實施方案，實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和校本研修有機整合。

　?。ㄎ澹娀^程性資源加工與利用。區(qū)縣要將送培課程及代表性成果進行再加工，形成培訓(xùn)資源包，支持鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修。鄉(xiāng)村學(xué)校要將區(qū)縣培訓(xùn)資源和本校生成性成果有效轉(zhuǎn)化為校本研修課程。

　　三、鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修

　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。項目重在形成網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修良性運行機制，提升校本研修質(zhì)量。重點做好四個方面工作：

　　1.細(xì)化設(shè)計項目實施方案。省級教育行政部門督促指導(dǎo)區(qū)縣會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)，結(jié)合本地實際制定項目實施細(xì)化方案。區(qū)縣要督促指導(dǎo)各項目學(xué)校制定校本研修實施方案。實施方案要目標(biāo)明確，突出重點，細(xì)化措施，明晰責(zé)任，操作性強，體現(xiàn)區(qū)域和學(xué)校特色。要加大鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)力度。

　　2.強化研修支持體系建設(shè)。區(qū)縣要會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)完善“個人空間—工作坊—學(xué)校社區(qū)—區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。健全“縣域-片區(qū)-學(xué)?！比灰惑w的組織管理體系。依托縣級鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊，建立網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)者隊伍。加強鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)，重點提升網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修組織管理能力。督促指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校建立校級培訓(xùn)者隊伍。

　　3.重點開發(fā)符合鄉(xiāng)村教育實際的優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)要做好預(yù)設(shè)性課程資源開發(fā)建設(shè)工作，提供覆蓋全學(xué)科（領(lǐng)域）、滿足鄉(xiāng)村教師跨年度、長周期研修需要的培訓(xùn)課程資源，為每個參訓(xùn)學(xué)員提供充足的選學(xué)課程。要重點建設(shè)鄉(xiāng)村教師急需的師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理、心理健康和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)資源。區(qū)縣及學(xué)校要會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)加工培訓(xùn)過程性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果，建立區(qū)域與學(xué)校資源庫。

　　4.扎實開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修。學(xué)校及區(qū)縣要會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機構(gòu)有效開展常規(guī)研修和專題研修。常規(guī)研修要結(jié)合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學(xué)工作，主要采取技能訓(xùn)練、課例研究、專題研討、同課異構(gòu)、同行評價、專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)等方式，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)技能。專題研修主要采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動研究、成果展示等方式，定期開展主題鮮明的系列研修活動，著力幫助鄉(xiāng)村教師解決教育教學(xué)突出問題。網(wǎng)絡(luò)研修要為常規(guī)研修和專題研修提供資源支持、工具支持、專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)和大數(shù)據(jù)分析支持等。

　?。ǘ┙處煿ぷ鞣谎行?。項目重在建立“用得好、輻射廣、共成長”的骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機制。重點做好三個方面工作：

　　1.統(tǒng)籌開展兩級工作坊研修。省級教育行政部門采取工作坊研修方式，為項目區(qū)縣培養(yǎng)工作坊主持人，原則上每學(xué)段每學(xué)科（領(lǐng)域）不少于1人，可納入置換脫產(chǎn)研修項目統(tǒng)籌實施。支持項目區(qū)縣組建鄉(xiāng)村教師工作坊，依托工作坊主持人，分學(xué)段分學(xué)科（領(lǐng)域）組織具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的鄉(xiāng)村教師開展工作坊研修。鄉(xiāng)村教師工作坊研修要將主題研修與常規(guī)研修相結(jié)合，以主題研修為主。

　　2.切實推行混合式培訓(xùn)。要將網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)研修重在支持主題研修的常態(tài)化開展；集中培訓(xùn)重在現(xiàn)場診斷示范、研修成果展示和經(jīng)驗分享等，營造研修氛圍，鞏固研修成效；現(xiàn)場實踐重在推動鄉(xiāng)村教師及時將網(wǎng)絡(luò)研修與集中培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于實踐，切實解決教育教學(xué)中的突出問題。

　　3.建立工作坊研修激勵約束機制。教育行政部門要為工作坊主持人提供必要支持，激發(fā)其工作積極性。要重點采取大數(shù)據(jù)評估方式，做好鄉(xiāng)村教師工作坊研修的監(jiān)管評價工作，對成效突出的工作坊及主持人予以鼓勵支持，對工作不力的進行動態(tài)調(diào)整。

　　四、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)

　　訪名校培訓(xùn)重在為參訓(xùn)機會較少的鄉(xiāng)村教師提供高水平培訓(xùn)，突出雪中送炭。加大省外培訓(xùn)力度，原則上村小和教學(xué)點教師赴省外培訓(xùn)比例不少于二分之一。加大特崗教師培訓(xùn)力度，提升跟崗研修實效。兼顧公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）教師和普惠性民辦幼兒園教師培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)。

　　五、鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)

　　鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)著重提升校園長支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的能力，要凝練培訓(xùn)主題，優(yōu)化培訓(xùn)課程設(shè)置，選好用好典型案例，將集中培訓(xùn)、跟崗實踐與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，確保培訓(xùn)的針對性和實效性，提升校園長專業(yè)能力。