教育部教師工作司負責人就《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓指南》等四個文件答記者問

　　日前，教育部印發(fā)《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓指南》等四個文件（以下簡稱《指南》），教育部教師工作司負責人就相關問題回答了記者提問。

　　一、請您談談《指南》印發(fā)的基本考慮？

　　答：近年來，各級政府加大中小學幼兒園校園長培訓力度，特別是2015年改革實施國培計劃以來，集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓。兩年多來，校長國培計劃共培訓中西部鄉(xiāng)村校園長近6.5萬人次，帶動各地加大培訓力度，鄉(xiāng)村校園長辦學治校能力不斷提升。但是，當前我國鄉(xiāng)村校園長培訓仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：重規(guī)劃輕執(zhí)行，重單一輕綜合，重會場輕現(xiàn)場，重短期輕長期。鄉(xiāng)村校園長培訓亟需規(guī)范引領，鄉(xiāng)村校園長培訓指南建設迫在眉睫。

　　《鄉(xiāng)村教師支持計劃》明確提出，建立鄉(xiāng)村校園長專業(yè)發(fā)展支持服務體系，按照鄉(xiāng)村校園長實際需求改進培訓方式，增強培訓的針對性和實效性。印發(fā)《指南》，著力解決當前鄉(xiāng)村校園長培訓面臨的主要問題，是“十三五”時期加強鄉(xiāng)村校園長隊伍建設、全面提升鄉(xiāng)村校園長能力素質的重要舉措。

　　二、請您介紹研制《指南》經歷了哪些過程？

　　答：一是系統(tǒng)調研。教育部向各省級教育行政部門及有關院校、培訓機構印發(fā)了調研問卷，先后赴黑龍江、遼寧、甘肅、廣東、河南、山東、云南等省調研，廣泛聽取鄉(xiāng)村校園長、培訓者及教育行政部門意見建議。二是研制文件。在總結各地鄉(xiāng)村校園長培訓成功經驗基礎上，研制形成文件征求意見稿。三是征求意見。向31個省（區(qū)、市）教育廳（教委）、各計劃單列市教育局、新疆生產建設兵團教育局發(fā)函征求意見；先后4次召開專題座談會，聽取370多名地方各級教育行政部門管理人員、校園長、教師和專家的意見建議。根據各方意見建議，反復修改完善，形成印發(fā)文稿。

　　三、請您談談《指南》的突出特點是什么?

　　答：一是注重專業(yè)指導。鄉(xiāng)村校園長培訓具有高度的專業(yè)性，《指南》四個文本對鄉(xiāng)村校園長培訓的目標任務、實施流程和職責分工等多方面都作了整體的規(guī)劃與具體要求，引導和規(guī)范各地開展高質量的鄉(xiāng)村校園長培訓。二是突出問題導向?！吨改稀丰槍︵l(xiāng)村校園長培訓目標不夠清晰、任務不夠細化、內容不夠豐富、方式相對單一、實施環(huán)節(jié)銜接不夠緊密、指導力量不強、管理評價和組織保障相對薄弱等問題，提出了針對性的指導意見。三是加強多方協(xié)同?！吨改稀访鞔_省、市、縣級教育行政部門、承辦機構或院校、實踐基地學校、參訓校園長等參與實施鄉(xiāng)村校園長培訓工作的職責分工，全面建立有關部門協(xié)同推進、多方聯(lián)動的工作機制，共同承擔鄉(xiāng)村校園長培訓的規(guī)劃指導、過程管理、溝通協(xié)調、激勵保障等工作，推進鄉(xiāng)村校園長培訓由單一組織管理向多方協(xié)同治理發(fā)展。

　　四、請您談談《指南》有哪些重要舉措？

　　答：《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓指南》著力通過“集中培訓+影子培訓+返崗實踐”三段式依次遞進、有序過渡的混合式培訓，將理論學習、實踐體驗、反思改進三者有機結合，聚焦問題解決、實踐改進和情感升華，提升鄉(xiāng)村校園長專業(yè)素質和解決實際問題的能力。

　　《鄉(xiāng)村校園長“送培進?！痹\斷式培訓指南》著力推動送培團隊深入鄉(xiāng)村學?，F(xiàn)場，通過聽取匯報、學校觀察、觀課議課、師生訪談、問卷調查、文獻查閱、工具測評等方式進行現(xiàn)場診斷，研究鄉(xiāng)村學校發(fā)展機遇與存在的問題。在與學校領導班子、中層干部及全體教師對話中提出建設性意見，并指導學校制定實施改進方案，著力提升鄉(xiāng)村校園長的學校診斷與改進能力。

　　《鄉(xiāng)村校園長工作坊研修指南》著力構建以本地優(yōu)秀校園長為坊主、若干鄉(xiāng)村校園長為坊員的鄉(xiāng)村校園長工作坊，形成“一對一”或“一對多”的“同學習、謀發(fā)展、共成長”的學習共同體，形成骨干引領全員的常態(tài)化研修模式。按照“問題即主題”的研修思路，通過集中講授、影子培訓、案例分享、讀書研討、校長論壇、交流反思等方式，提升鄉(xiāng)村校園長的發(fā)展動力和管理水平。

　　《鄉(xiāng)村校園長培訓團隊研修指南》通過集中培訓、體驗模擬、總結提升等前后銜接、邏輯遞進的環(huán)節(jié)，開展同一目標、不同側重點的研修活動，幫助鄉(xiāng)村校園長培訓團隊明晰培訓總體目標與各個環(huán)節(jié)工作重點，促進培訓的方案設計、教學實施和組織管理有機結合，著力打造素質優(yōu)良、結構合理、戰(zhàn)斗力強的鄉(xiāng)村校園長培訓團隊。

　　五、教育部對下一步做好《指南》的貫徹實施有哪些主要措施？

　　答：一是加強組織領導。各地教育行政部門要加強對《指南》實施工作的領導，在制定培訓規(guī)劃、遴選培訓機構、評估培訓績效過程中充分發(fā)揮《指南》的指導和引領作用。有關高等院校和培訓機構要將《指南》作為鄉(xiāng)村校園長培訓的重要依據。鄉(xiāng)村校園長要將《指南》作為自我診斷和自主學習的重要依據。二是做好項目引領。發(fā)揮國家級培訓項目的示范引領作用，引導各地做好鄉(xiāng)村校園長全員培訓規(guī)劃，設立專門項目，示范帶動各地創(chuàng)新鄉(xiāng)村校園長培訓模式，提升鄉(xiāng)村校園長培訓針對性和實效性。三是及時督導跟進。各地要將《指南》實施情況納入教育行政部門和有關高等院校、培訓機構的培訓工作考核內容，教育部將適時對《指南》實施情況進行檢查。四是加大宣傳力度。組織專家進行《指南》解讀。將《指南》作為校園長培訓者培訓的重要內容。對地方在《指南》實施工作中探索取得的好經驗、好做法及時進行宣傳和推廣。